Sınıf Öğretmenlerinin Zekâ Oyunlarına Yönelik Tutumlarının ve Öğretim Süreçlerinde Zekâ Oyunlarından Yararlanma Durumlarının İncelenmesi
Articles > Article · 2026
Authors: Gökçen Bahar AYDIN, Belgin ARSLAN CANSEVER
Milli Eğitim Dergisi, Refereed Journals of Other Institutions, International, Scopus, 2026, vol 55, pp 1003-1028
DOI: 10.37669/milliegitim.1567206
Summary
Zekâ oyunları, eğitsel oyun kategorisinde yer alan ve çocukların zihinsel, duyuşsal ve psikomotor becerilerini geliştirmeyi amaçlayan oyunlardır. Bu oyunlar eğlendirici, öğretici ve dikkat çekici olmalarının yanı sıra öğrenmeyi kolaylaştırıcı bir etkiye sahiptir. İlkokulda zekâ oyunlarının öğretim süreçlerinde kullanılması konusunda sınıf öğretmenlerine önemli bir rol düşmektedir. Sınıf öğretmenlerinin zekâ oyunlarına yönelik tutumlarının belirlenmesi, bu oyunların öğretim süreçlerinde daha sık ve verimli bir şekilde kullanılmasına olanak sağlayabilir. Zekâ oyunlarının eğitim süreçlerinde kullanılması, öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerini geliştirmelerine ve daha etkili bir şekilde öğrenmelerine yardımcı olabilir. Zekâ oyunlarının eğitimdeki önemi ve etkileri üzerine yapılan araştırmalar, eğitimcilerin ve uygulayıcıların bu alanda daha bilinçli ve etkili kararlar almasına yardımcı olabilir. Bu bağlamda araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin zekâ oyunlarına yönelik tutumlarının ve öğretim süreçlerinde zekâ oyunlarından yararlanma durumlarının incelenmesidir. Karma yöntemle tasarlanan bu araştırmanın nicel boyutunda, sınıf öğretmenlerinin zekâ oyunlarına yönelik tutumları tarama deseni ile belirlenmiştir. Araştırmanın nitel boyutunda ise sınıf öğretmenlerinin öğretim süreçlerinde zekâ oyunlarından nasıl yararlandıkları durum çalışması deseni ile incelenmiştir. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenlerinin genel olarak zekâ oyunlarına yönelik tutumlarının yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Cinsiyet, görev yapılan okulun bulunduğu yerleşim birimi ve görev yapılan okul türü değişkenlerinin, sınıf öğretmenlerinin zekâ oyunlarına ilişkin tutumları üzerinde anlamlı farklılık oluşturmadığı görülmüştür. Ancak kıdem, yaş ve zekâ oyunları ile ilgili bir eğitime katılma değişkenlerinin sınıf öğretmenlerinin tutumlarında anlamlı farklılık yarattığı tespit edilmiştir. Ayrıca, görüşmelere katılan sınıf öğretmenlerinin bazılarının zekâ oyunlarını derslerle doğrudan ilişkilendirerek kullandığı; bazılarının ise becerilerle ilişkilendirerek kullandığı sonucuna varılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar ışığında, araştırmacılara ve uygulayıcılara çeşitli öneriler sunulmuştur.