İlkokul öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Proje no. 32861 · Durum: Kapanmış (Yayın bekleniyor) · 2025
Özet
<p>Üst bilişsel farkındalık, bireylerin kendi öğrenme süreçlerinin farkında olmalarını ve bu süreçleri etkin bir şekilde yönetmelerini sağlayan bir kavramdır. Flavell (1979) tarafından tanımlanan bu kavram, zamanla eğitim psikolojisi alanında önemli bir araştırma konusuna dönüşmüştür. Literatürde, üst bilişsel farkındalığın eğitimdeki rolü ve etkisi üzerine pek çok çalışma yapılmıştır. Bu bağlamda, öğrencilerin üst bilişsel farkındalık düzeylerinin matematik gibi belirli alanlardaki öğrenme başarıları üzerindeki etkileri incelenmiştir. Özellikle, üst bilişsel farkındalığın problem çözme yetenekleri ile ilişkisi, araştırmacıların dikkatini çeken bir konu haline gelmiştir. Mevcut çalışmalar, üst bilişsel stratejilerin öğrencilerin başarılarına katkıda bulunduğunu göstermektedir. Ancak, literatürde ilkokul düzeyinde gerçekleştirilen araştırmaların sayısı sınırlıdır ve sosyoekonomik faktörlerin bu ilişki üzerindeki etkisi yeterince incelenmemiştir. Bu çalışma, bu boşluğu doldurmayı hedeflemekte ve ilkokul öğrencilerinin üst bilişsel farkındalık düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkiyi detaylı bir şekilde ele alacaktır.</p><p>Bu projenin özgün değeri, ilkokul öğrencilerinin üst bilişsel farkındalık düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkiyi derinlemesine incelemesi ve bu ilişkinin sosyoekonomik faktörlerle birlikte değerlendirilmesidir. Literatürde genellikle ortaokul düzeyinde yapılan çalışmalar varken, bu araştırma ilkokul düzeyine odaklanarak önemli bir boşluğu doldurmayı amaçlamaktadır. Ayrıca, anne-baba eğitiminin ve aile gelirinin etkilerini de ele alarak, bu unsurların öğrencilerin bilişsel gelişimleri üzerindeki yansımalarını ortaya koyacaktır.</p><p>Beklenen sonuçlar, eğitim politikalarının geliştirilmesine katkıda bulunarak, öğretmenlerin ve eğitimcilerin üst bilişsel stratejileri daha etkili bir şekilde öğretmelerine yardımcı olabilir. Elde edilen bulgular, düşük gelirli ve düşük eğitim düzeyine sahip ailelerden gelen öğrencilerin, üst bilişsel stratejilerini geliştirmeleri konusunda rehberlik sağlayabilir. Sonuç olarak, bu araştırmanın çıkış noktası, matematik eğitimine yönelik stratejilerin iyileştirilmesi ve öğrencilerin problem çözme becerilerinin artırılması olacaktır, bu da eğitimde kalitenin yükselmesine ve bireylerin akademik başarılarının artmasına katkı sağlayacaktır.</p><p>Bu proje, ilkokul öğrencilerinin üst bilişsel farkındalık düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla gerçekleştirilecektir. Araştırma, Ege Bölgesi'ndeki resmi ilkokullarda yapılacaktır. Proje aşamaları şu şekilde planlanmaktadır:</p><p><strong>Örneklem Seçimi</strong>: Projeye katılacak öğrenciler, iki aşamalı basit rastgele örnekleme yöntemi ile seçilecektir. İzmir'in Bornova ilçesindeki dört ilkokuldan 300 dördüncü sınıf öğrencisi ile çalışmanın yürütülmesi planlanmaktadır.</p><p><strong>Veri Toplama Araçları ve Süreci</strong>: Araştırma için veri toplama araçları olarak Yurdakul'un (2004) geliştirdiği Üst Bilişsel Farkındalık Envanteri, Araştırmacı tarafından geliştirilen problem çözme becerilerini ölçmek için bir başarı testi ve demografik bilgileri toplamak amacıyla bilgi formu kullanılacaktır.</p><p> <strong>Veri Analizi</strong>: Toplanan veriler, SPSS yazılımı kullanılarak analiz edilecektir. Betimsel istatistikler (ortalama, medyan, mod, standart sapma) ve bağımsız örneklem testi ile istatistiksel inceleme yapılacaktır. Ayrıca, korelasyon analizi ile üst bilişsel farkındalık ve problem çözme becerileri arasındaki ilişki değerlendirilecektir.</p><p><strong>Araştırma Takvimi</strong>: </p><p>1. Proje konusuyla ilişkili literatür tarama, teorik ve kavramsal çerçevenin çalışılması: Kapsadığı ay aralığı: 1-2</p><p>2. Ölçeklerin ve problem çözme başarı testinin uygulanması, teorik ve kavramsal çerçevenin oluşturulması: Kapsadığı ay aralığı: 2-4</p><p>3. SPSS programına verilerin kaydedilmesi ve çözümlenmesi, teorik ve kavramsal çerçevenin düzenlenmesi: Kapsadığı ay aralığı: 5-6</p><p>4. Teorik ve kavramsal çerçevenin düzenlenmesi ve yazılması: Kapsadığı ay aralığı: 6-7</p><p>5. Araştırmanın betimleyici ve açıklayıcı bölümlerinin tamamlanması ve yazılması: Betimleyici istatistik ve korelasyonel çözümleme ve çoklu regresyon çözümleme sonuçlarını yazma ve tamamlama: Kapsadığı ay aralığı: 8-10</p><p>6. Sonuçlar ve Tartışmalar bölümünün tamamlanması ve yazılması: Kapsadığı ay aralığı: 11- 12</p><p><br></p>