BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÇOKLU GÖREV ORTAMLARINDA GÖREV ZAMANLAMASI VE ÇOKLU GÖREV İLGİSİNİN ÖĞRENME PERFORMANSINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ
Proje no. 789 · Durum: Kapanmış · 2017
Özet
Bu çalışmada, sıralı ve eş zamanlı olarak verilen, ilgili ve ilgisiz çoklu görevlerin öğrenmeye etkisi gerçek deneysel bir desenle incelenmiştir. Toplam 356 katılımcının farklı deneysel müdahale gruplarına seçkisiz olarak atanmıştır. Araştırmada birincil görev olarak sıtma parazitinin yaşam döngüsünü anlatan bir video dersin incelenmesi kullanılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni, video derse ilişkin başarı testinin ön-test ve son-test uygulamalarından alınan puanların gelişimini gösteren erişi puanlardır. Bağımsız değişken ise dört farklı deneysel müdahale grubu ve bir kontrol grubundan oluşan çoklu görev durumlarıdır. Araştırmada ikincil görev olarak, video dersin izlenmesi sırasında sunulan kısa cevaplı sorular kullanılmıştır. Kontrol grubunda ikincil görev kullanılmazken; deney gruplarında öğrenme göreviyle ilgili ve ilgisiz soruların, video ders duraklatırak (sıralı) ve duraklatılmadan (eşzamanlı) yanıtlanması istenmiştir. Çalışan bellek kapasitesinin kovaryans değişkeni olarak dikkate alınması sonrasında gerçekleştirilen ANCOVA sonucunda, başarı bağlamında en avantajlı grubun hiçbir çoklu göreve maruz kalmayan kontrol grubu olduğu görülmüştür. Sıralı ve ilgili çoklu görev grubu dışındaki diğer tüm çoklu görev gruplarının ön testten son teste kat ettikleri gelişimin kontrol grubunun anlamlı derecede gerisinde olduğu gözlemlenmiştir. Bulgular dijital yerlilerin çoklu görev avantajının ampirik olarak kanıtlanamadığını göstermektedir.