Sınıfında Kaynaştırma Öğrencisi Olan ve Olmayan Okul Öncesi Öğretmenlerinin Oyun Öğretimine İlişkin Öz Yeterlik Düzeyleri Farklılaşmakta Mıdır?
Makaleler > Tam Makale · 2016
Yazarlar: Pelin PİŞTAV AKMEŞE, Hatice Nilay Kayhan
ASOS JOURNAL The Journal of Academic Social Science/Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, Diğer Kurumların Hakemli Dergileri, Ulusal, 2016, cilt 4, ss 303-324
Özet
<p>Okul öncesi dönemde oyun, her çocuğun isteyerek ve zevk alarak katıldığı, hayal</p><p>dünyasını, yaratıcılığını harekete geçirici bir etki oluşturmaktadır. Bu çalışmada</p><p>kaynaştırma sınıflarında görev yapan okul öncesi öğretmenlerinin, oyun öğretimine</p><p>ilişkin öz-yeterliklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma betimsel tarama yöntemi</p><p>ile gerçekleştirilerek, veriler kaynaştırma eğitimi verilen okul öncesi dönemde</p><p>görevli öğretmenlere yönelik araştırmacıların hazırladığı ''Kişisel Bilgi Formu” ve</p><p>Kadim (2012) tarafından geliştirilen “Okul Öncesi Dönemde Oyun Öğretimi Özyeterlik</p><p>Anketi” ile toplanmıştır. Kay kare testi ve Mann Whitney U analizi kullanılarak</p><p>analiz edilmiştir. Sınıfında kaynaştırma öğrencisi olup olmama durumunun,</p><p>öğretmenlerin oyun özyeterliliklerinin planlama, uygulama, değerlendirme, mesleki</p><p>öz-yeterlik alt boyutlarının hiçbirinde anlamlı bir farklılık oluşturmadığı, çalıştıkları</p><p>okul türünün ise sınıfında kaynaştırma öğrencisi olmayan öğretmenlerin</p><p>oyun etkinliklerini planlama ve uygulama özyeterliği alt boyutlarında anlamlı bir</p><p>farklılığa neden olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak okul öncesi eğitimde oyun, eğitim-öğretimin bir parçası olarak düşünülmeli ve sınıf içi etkinliklerde oyuna yer</p><p>verilmelidir.</p><p>Anahtar kelimeler: Öz-yeterlik, oyun öğretimi, okul öncesi öğretmeni</p>