Okul Öncesi Öğretmenleri Sınıftaki Farklı Durumlarla Nasıl Başa Çıkıyorlar? Öğretmen Bildirimlerine Dayalı Bir Çalışma
Makaleler > Tam Makale · 2019
Yazarlar: Şakire KARABAY, Derya Ası
Uşak üniversitesi eğitim araştırmaları dergisi/Uşak Üniversitesi eğitim araştırmaları dergisi, Uluslararası, 2019, cilt 5, ss 87-108
Özet
Ogretmenler, sinif icinde disiplini saglayabilmek, olumlu iletisimde bulunabilmek, destekleyici yaklasimlarda bulunabilmek ve cocuklarin uygun olmayan davranislarini onleyebilmek ya da ortadan kaldirabilmek icin yeterli mesleki donanima sahip olmalidir. Sinifin pozitif atmosferinin korunmasinda ve duzenin saglanmasinda ogretmenin kullanacagi stratejiler, cocuklarin hem akademik hem de sosyal-duygusal becerilerinin kazanimiyla yakindan iliskilidir. Bu calismada, okul oncesi ogretmenlerinin istenmeyen davranislarin onlenmesi ya da ortadan kaldirilmasi icin kullandiklari yaklasim bicimlerinin hikâye kokleri araciligiyla ogretmen goruslerine dayali olarak incelenmesi amaclanmistir. Milli Egitim Bakanligi’na bagli 17 ilkokulda gorev yapmakta olan 60 okul oncesi ogretmeni uzerinden yurutulen arastirmada veriler nitel arastirma yontemlerinden yari yapilandirilmis gorusme teknigiyle Sinif Yonetimi Stratejileri Formu ve Ogretmen Bilgi Formu doldurularak toplanmistir. Elde edilen veriler betimsel analiz yontemiyle degerlendirilmistir. Arastirma sonucunda ogretmenler istenmeyen davranislari onlemek veya ortadan kaldirmak icin goreceli olarak daha fazla oranda pozitif stratejileri (% 36) (ovme/takdir etme, tesvik etme, model olma, sorumluluk verme, cozum onerme, alternatif sunma, aciklama) kullandiklarini ifade etmislerdir. Bu stratejiyi sirasiyla kisitlayici stratejiler (% 29), proaktif stratejiler (% 18) ve destekleyici stratejiler (% 17) takip etmistir.