Öz-düzenleyici Öğrenme Stratejileri, Epistemolojik İnançlar ve Akademik Benlik Kavramı ile Matematik Başarısı Arasındaki İlişki
Makaleler > Tam Makale · 2017
Yazarlar: Zeynep Dursun Sürmeli, Gülsen ÜNVER
Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), Uluslararası, 2017, cilt 8, ss 83-83
DOI: 10.16949/turkbilmat.298393
Özet
Öz: Bu araştırmada, dokuzuncu sınıf öğrencilerinin öz-düzenleyici öğrenme stratejileri, epistemolojik inançları ve akademik benlik kavramları ile matematik başarısı arasındaki ilişki incelenmiştir.Araştırma, 2013-2014 eğitim öğretim yılında İstanbul Avrupa yakasında bulunan ortaöğretim kurumlarından seçkisiz küme örnekleme yöntemiyle seçilen liselerde öğrenim gören 630 dokuzuncu sınıf öğrencisi üzerinde yürütülmüştür.İlişkisel tarama türünde olan araştırmada öğrencilerin öz-düzenleyici öğrenme stratejilerini ölçmek için "Öğrenmeye İlişkin Motivasyonel Stratejiler Ölçeği" nde yer alan "Öz-düzenleme" ve "Bilişsel Strateji Kullanımı" alt ölçekleri, öğrencilerin epistemolojik inançlarını ölçmek için "Matematik Odaklı Epistemolojik İnançlar Ölçeği" ve öğrencilerin akademik benlik kavramını ölçmek için "Akademik Benlik Kavramı Ölçeği" kullanılmıştır.Öğrencilerin matematik başarısı ise, matematik başarı testinden aldıkları puan ile ölçülmüştür.Araştırmanın amacı doğrultusunda yordayıcı değişkenlerin yordanan değişken ile ilişkisi korelasyon ve çoklu regresyon analiz teknikleri kullanılarak incelenmiştir.Araştırma bulguları, bilişsel strateji kullanımı ve akademik benlik kavramı ile matematik başarısı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğunu ortaya koymaktadır.Öz-düzenleme ve epistemolojik inançlar ile matematik başarısı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olmadığı görülmüştür.Araştırma sonucunda, matematik başarısının akademik benlik kavramı değişkeni tarafından anlamlı düzeyde yordandığı (%10) görülmüştür.Öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ve epistemolojik inançlar değişkenlerinin ise matematik başarısını anlamlı düzeyde yordamadığı ortaya çıkmıştır.