Bilimin Doğasına Yönelik Görüşlerde Öğrenci Özelliklerinin Rolü
Makaleler > Tam Makale · 2020
Yazarlar: Ebru EBREN KUYUMCU, Semra SUNGUR
Hacettepe University Journal of Education, Uluslararası, Scopus, 2020, ss 1-15
Özet
Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin bilimin doğasına yönelik görüşleri, kesitsel ve ilişkisel araştırma deseni kullanılarak, cinsiyet, sınıf düzeyi ve öğrenme ortamı algılarına göre incelenmiştir.Çalışmaya 7. (n=286) ve 8. (n=322) sınıflara devam etmekte olan toplam 608 ortaokul öğrencisi (319 kız ve 289 erkek) katılmıştır.Öğrencilerin bilimin doğasına yönelik görüşleri Bilimin Doğasına Yönelik Görüş Ölçeği kullanılarak Yaratıcılık/Gerekçelendirme, Değişebilirlik, Nesnel olmayış ve Teori yüklülük/Kültürel etki alt boyutlarında incelenmiştir.Öte yandan, öğrenme ortamına yönelik algılar, Bu Sınıfta Neler Oluyor Ölçeği uygulanarak Öğrenci uyumu, Öğretmen desteği, Katılım, Araştırma, Görev uyumu, İşbirliği ve Eşitlik olmak üzere toplam 7 alt boyutta ele alınmıştır.Sonuçlar, cinsiyet ve sınıf düzeyinin, bilimin doğasına görüşlerde bir fark oluşturmadığını göstermiştir.Fakat öğrenme ortamı algısına yönelik tüm alt boyutlar ile değişebilirlik alt boyutu hariç, bilimin doğasına yönelik tüm alt boyutlar arasında ilişki olduğu bulunmuştur.Sonuçlar, ilgili alanyazın göz önüne alınarak tartışılmış ve sınıf içi uygulamalar ile ileriki çalışmalar için olası doğurgular belirtilmiştir.